Yo soy dueña de mi burbuja y como tal decido quien sí y quien no puede estar dentro de ella. En ella podemos estar mi coche y yo si voy conduciendo en el por un callejón estrecho sintiéndome perfectamente capaz de pasar por él sin tener que ir mirando constantemente por los espejos retrovisores, o en esa flexible burbuja de mi propiedad pueden caber 40 personas componentes del coro en el que canto cuando estamos encima de un escenario. 

Si un día me levanto algo solitaria y reflexiva, sin ganas de juerga, mi burbuja me acompañará rozándome la piel. Si la gente que me conoce bien, ve que tengo un día así, me dirá…¡Lidia estás en tu burbuja!

Y puede ser el caso, de que alguien te esté invadiendo tu espacio personal, acercándose más de la cuenta…sabes a lo que me refiero…ese momento en el que hablas con una persona con la que no tienes apenas confianza, pero que por misterios de la vida, o por desconocimiento mío, se acerca demasiado hacia tí, en esos momentos, parece que vas a sufrir una hiperextensión de cuello hacia atrás intentando huir de tu cazador sin que este se entere, y sin embargo por mucho que se te acerque no está dentro de tu burbuja, por muy cerca que esté de tu piel…tu burbuja tiene reservado el derecho de admisión.

Este jueves tuve el placer de pegarme una pequeña palicilla al hacer una marcha con los compañeros de INEF.

Después de haber estado cuatro semanas de prácticas, sin moverme ni por la mañana ni por la tarde, mi cuerpo me pedía a gritos moverse, volver a estar agotado físicamente. Necesitaba recordar las sensaciones que se producen el estirar ciertos grupos de músculos que tenemos atrofiados debido a nuestra sedentaria vida.

Mi predisposción para ir a la excursión fue la mejor que pude tener. La noche anterior estaba muy contenta, deseando ir tanto por la excursión y el ejercicio que iba a hacer, como por ir con mis compañeras y por el hecho de que íbamos a ir con alumnos de INEF, eso también me alegraba.

Cuando me levanté, preparé todas las cosas que necesitaba, pero al ir de camino a Alcalá, pensé…¡Pardiez! (voy a ser fina) ¡Me he olvidado de coger las chanclas! Y Comencé a pensar…y ¿cómo cruzaré el “limpio” río Henares?

Cuando me reuní con mis compañeras y llegamos al pabellón estuvimos esperando entre media hora y cuarenta y cinco minutos. En ese transcurso nosotras ya empezábamos a decir…uy! Muy mal!! Están siendo impuntuales, esto hay que apuntarlo. La verdad, es que no nos gustó, porque nosotras estuvimos clavadas a la hora que se nos dijo. Cuando llegaron, que lo hicieron por goteo, el profesor, solo nos dijo: “Hola soy el profesor, vosotras de psicopedagogía…La clase se ha retrasado un poco, por eso estamos llegando tarde.”

Cuando ya pusimos rumbo, íbamos cada uno con nuestro grupito (de amigos). Al llegar a la presa (donde teníamos que cruzar el río) nos dividimos en dos grandes grupos, los que pasarían el río mediante el puente hecho con cuerdas, y el que lo haríamos mediante la tirolina.

Nuestro grupo estaba formado por Dani, Jaime, Carlos y Tati de INEF; y de Psicopedagogía éramos Lara, María, Fátima y yo.

Estuvimos esperando alrededor de una hora hasta que la tirolina estuvo puesta. En el transcurso de ese tiempo, los alumnos de INEF; nos ofrecieron chucherías que llevaban sus mochilas y nos estuvieron enseñando a colocarnos los arneses y los cascos.

Una vez que colocaron la tirolina, fui la única afortunada de Psicopedagogía que pudo cruzarla, porque se hizo demasiado tarde y teníamos que comenzar con el itinerario. Los chicos que me esperaban a la otra orilla fueron muy simpáticos conmigo y rápidamente comenzamos a hablar. Mientras, mis compañeras estaban cruzando el río por el puente hecho con cuerdas. Mi mochila quedó al otro lado, y Jaime fue rápidamente a avisar de ello para que la cruzaran.

Mientras esperábamos a las chicas que quedaban de psicopedagogía del grupo de la tirolina, Jaime me fue explicando como utilizar la brújula, y me puso unos ejemplos y me ayudó hasta que yo fui capaz de hacerlo sola. Cuando llegaron mis compañeras, y mi mochila con ellas, volvió a explicar como utilizar la brújula. No pareció importarle explicarlo de nuevo. Cuando comenzamos a ir hasta el primer punto, fuimos hablando entre todos, poco a poco.

A medida que pasaba el tiempo íbamos hablando más. Incluso llegamos a ir cantando el que será nuestro himno de graduación “Pica pica pollito”, a Carlos le gustó tanto que fue tarareando la canción a ratos durante la excursión.

Jaime claramente, actuaba como líder. Era el que conocía mejor la ruta, se preocupaba mucho por enseñarnos, por aconsejarnos y contaba experiencias que le habían pasado. Dani también nos enseñaba muchas cosas, pero iba en otra línea a la de Jaime. Dani parecía más cercano, Jaime parecía casi un profesor. Se notaba que a ambos le gustaba los que estaban haciendo y lo mostraban, cosa que me pareció estupenda porque aprendí mucho de ellos. Carlos y Tati aportaban sus opiniones en menos ocasiones, pero aún así valiosas.

Cuando a lo largo del camino aparecía una bifurcación y el itinerario a seguir estaba dudoso, lo primero que hacían era preguntarnos a nosotras, ya que se suponía que éramos nosotras las que teníamos que guiarles a ellos. Pero cuando veían que la cosa estaba difícil para nosotras lo discutían entre ellos, sobretodo se guiaban por lo que decía Jaime, porque como he dicho antes, era el conocedor de la ruta, y los demás aportaban su opinión.

A la hora de subir al Ecce Homo, se hicieron dos pequeños subgrupos. Unos íbamos más adelante, y otros más atrás. Lara se cansó bastante y Tati y Dani junto con María estuvieron parados con ella mientras se reponía y comía algo.

Una vez arriba, estuvimos unos quince minutos, cuando quisimos bajar, Tati y Carlos decidieron ir por su cuenta porque se les estaba haciendo tarde.

La bajada fue mucho mejor que la subida, porque optamos por seguir el camino largo pero con menor desnivel, con esto quiero decir, que al subir no volteamos el Ecce Homo como hace el camino largo, sino que subimos por un camino en el que apenas cabe un pie tras el otro y muy empinado, así que la bajada era coser y cantar.

Fuimos hablando entre todos, tranquilamente. A veces unos quedaban más atrás que otros. Pero nos esperábamos de vez en cuando.

Al llegar al punto donde eché más en falta mis chanclas, la presa del río, me tuve que descalzar y cruzarlo con mis calcetines. Jaime iba delante de mí, y me iba diciendo donde tenía que pisar para no escurrirme. El agua estaba helada, y se me hizo largo hasta que dejé de sentir las piernas (como Rambo).

Cuando todas cruzamos el río, nos quedamos solas con el profesor porque Dani y Jaime se fueron hacia el pabellón.

Cuando llegamos al pabellón, nos cambiamos, y descansamos un poco. Salimos del pabellón pero decidimos volver porque creíamos que debíamos despedirnos de Dani y Jaime (que estaban cambiándose), y les estuvimos esperando hasta que salieron del vestuario. Una vez todos juntos de nuevo, intercambiamos los mails para enviarnos las fotos y para que nos avisen de la próxima marcha que hagan a nuestro nivel.

La verdad, es que a mí me gustó mucho la experiencia y me gustaría repetirla. Me gustó conocer el grupo y el hacer una marcha en la que me cansé, ¡¡con las ganas que tenía!!

Menuda sesión la de esta tarde…hacía muchísimo tiempo que no me lo pasaba tan bien aprendiendo y disfrutando en una clase…Que bien me han sabido esas dos horitas en las que he podido saborear como puedes estar aprendiendo mientras te ríes con todas tus fuerzas…y lo mejor de todo es, que una vez que sales de clase sigues dándole vueltas en la cabeza, incluso ahora después de haberme tomado unas cañas en buena compañía tengo ganas de ponerme a escribir sobre ello porque aún no se me ha ido de la cabeza.

 En la sesión de Habilidades Sociales de este viernes hemos estado…explorando minuciosamente por parejas nuestras señas de identidad por decirlo de algún modo, aunque creo que exactamente no es así. Alejandro lo ha llamado agudeza sensorial, algo tremendamente curioso y valioso a mi entender. Debíamos averiguar con nuestra observación los pensamientos de nuestra pareja….magia podría ser si lo dijésemos así, pero no, capacidad en la detección de señales, agudeza perceptiva.

 Me encantaría trabajar en profundidad esta habilidad, me ha parecido extraordinaria. Que pena que tengamos solo tres horas, y peor aún que tenga que irme la última a otra clase…

Parece mentira lo poco que se pueden llegar a parecer respecto a su personalidad dos hermanos. Personas con una apariencia física similar en la mayoría de las ocasiones. Que conviven juntos en casa. Puede que lleguen a compartir habitación. En ocasiones también comparten clase. Pero sin embargo en la forma de ser poco comparten. 

Para un hijo único, el nacimiento de un primer hermano es algo de lo más novedoso. El que nazca un hermano, seguramente ocasionará un cambio en la conducta del primogénito, por muy ligero que sea. Creo que para que exista una buena relación hermano-hermano es importante no solo las conductas que tengan una vez haya nacido el niño sino la forma de ser del primogénito y de cómo vaya asimilando la noticia de que un hermanito viene en camino. Si la edad de diferencia es de 3 o más años considero importante que el niño sea algo maduro para que a su hermano lo vea con interés y afecto y no como un rival con el que tiene que luchar por el afecto de los padres. Los primogénitos son los hijos más mimados en la mayoría de las ocasiones, ya que los padres solo tienen un niño en el que volcarse. Sin embargo cuando son dos hijos y viene otro más quizás la forma que tenga el segundo hijo de ver al próximo hermano sea diferente de la que tuvo su hermano mayor de él.  

En casa influye la forma de ser que tengan los padres en las conductas que adopten los hermanos entre ellos. También considero importante que los padres se impliquen en la tarea de unirles y ayudarse mutuamente (sobretodo el mayor al pequeño en los primero s años porque así el mayor se sentirá responsable). De esta manera se evitarán rivalidades. De todos modos los conflictos que puedan surgir en el ámbito doméstico entre ellos parecen no tener cabido fuera de casa. Es decir pueden discutir, regañar, enfadarse incluso pegarse alguna vez. Pero dan la vida si en el colegio algún otro niño molesta a su hermano. Se protegen mutuamente. Parece que hay dos dimensiones distintas, una es dentro de casa, donde los padres son los que marcan las reglas, ellos dicen cuando tienen que parar de regañar. Pero sin embargo fuera de casa, cunado los padres no están, no discuten como lo harían en caso salvo excepción. Quizá es que se sienten más indefensos por no tener a sus padres y sienten que son ellos mismos los que se tienen que proteger.  

Es cierto que los hermanos se conocen muy bien, sentimientos, actitudes, reacciones. Pero tampoco es algo de lo que haya que extrañarse, ya que conviven desde que nacen. Los padres también conocen a sus hijos, pero desde otra perspectiva de la que se conocen los hermanos. Los hermanos, por edad es lógico que compartan más tiempo juntos. Por lo que a lo largo de los años de convivencia en casa se lleguen a conocer muy bien, lo que no significa  como se decía al principio que se tengan que parecer en su forma de ser. Eso es algo curioso. Aunque por otra parte también lógico ya que les separa el grupo de amigos, grupo clase, aficiones…y quizá algo importante que les haga diferenciarse entre sí y madurar de distinta manera sea los roles que les atribuyen los padres a los hijos.  

Quizá muchas veces se les encasilla un rol de “hijo mayor” durante un tiempo prolongado. Por ejemplo, hermanos que se lleven tres años de diferencia es normal que los padres le digan, ten cuidado de tu hermano, o que comiencen a mandarle tareas al hermano mayor porque el pequeño aún no puede hacerlas, como ir a por el pan. Sin embargo si los padres se encasillan en que el hermano mayor sigue siéndolo cuando tiene 23 años, quizá eso haya afectado a la madurez de ambos. El hermano pequeño ha optado por una postura más cómoda y dependiente que el hermano mayor y el hermano mayor ejerce como tal cuando su hermano pequeño puede desempeñar las mismas tareas que él.  

De todos modos, el hermano mayor va acompañando el desarrollo del hermano pequeño, pero el hermano pequeño quizá retrase de manera ligera el desarrollo de su hermano mayor. Es decir, es posible que el hermano mayor siga jugando con él a juegos adecuados a la edad del hermano pequeño. A lo mejor es en la adolescencia cuando el hermano mayor le va abriendo puertas y al hermano pequeño le resulte más fácil descubrir lo que el hermano mayor ha tenido que ir descubriendo por él mismo.  

En definitiva, me parecen muy interesantes las relaciones que pueden llegar a tener los hermanos y a la vez también me parecen complejas. Las relaciones que tienen los hermanos son diferentes en todos los casos. ¿Qué factores son los que influyen en las relaciones de estos? Me gustaría que profundizásemos más en el tema.

Pequeña sinopsis

Billy Elliot vive con su familia en el Norte de Inglaterra. Es un chico de once años que ha perdido recientemente a su madre. Su padre y su hermano mayor, sólo tienen en la cabeza secundar la huelga minera de 1984. Pero la vida de Billy da un giro cuando en el gimnasio donde da clases de boxeo observa a unas chicas de su edad aprendiendo ballet. Decide cambiar sus guantes de boxeo y entregarse al baile en cuerpo y alma. Con ayuda de la señora Wilkinson irá introduciéndose en ese mundo, ante la oposición de su familia.

Comentario

El padre de Billy muestra unas expectativas frente a su hijo que éste no está cumpliendo. Billy quiere bailar, pero sin embargo su padre no lo ve factible porque no es una cosa de hombres, el baile forma parte de las mujeres y si un hombre lo hace es porque es homosexual. Pero esto no solo lo piensa el padre de Billy, hoy en día lo sigue pensando muchas personas. A la postura del padre se une la postura del hermano, quien es más duro con él, por ejemplo en la escena en la que le obliga a bailar encima de la mesa estando la profesora de baile presente. Le ridiculiza. Billy tiene que sentir vergüenza al ver como la profesora presencia la escena en la que su hermano le está tratando tan mal. Lo que hace entonces Billy es descargar su rabia en el baile, ve una salida a sus problemas y baila para olvidar y desahogarse.

El padre y el hermano de Billy están muy afectados por la huelga en la mina, no saben cuando volverán al trabajo y eso repercute en las relaciones que tienen con la familia. El padre es quien va temiendo que puede haber problemas a la hora de pasar el invierno por culpa del dinero. El hermano simplemente tiene en la cabeza la huelga, pero el padre tiene más capacidad de visión de futuro quizá sea porque es una persona más madura.

El hermano tiene una relación con el padre más ruda, nada cariñosa, es una relación más laboral y de hombres, no padre-hijo. Su relación con Billy es fría, tosca. Le habla a gritos muchas veces. La diferencia de edad es considerable. El hermano mayor ya no es un niño, tiene un trabajo y con la huelga unos derechos por los que luchar. Sin embargo Billy no tiene la obligación de ir a la huelga y estar luchando por sus derechos porque aún es un niño. Quizá es el que menos comprende a Billy. Billy está centrado en lo que quiere ser cuando sea mayor. No se considera una persona adulta, pero si una persona capacitada para saber lo que quiere hacer con su futuro y en que centrarse, en este caso en el baile.

La muerte de la madre parece que ha sumergido a la familia en un pozo sin fondo. En la casa falta cariño, luz. Parece que los miembros se han distanciado unos de otros. No hay diálogos afectivos. Hay escenas en las que la madre hace su aparición. Por ejemplo cuando el padre de Billy decide vender las joyas de ella para pagar el viaje a Londres para que Billy haga la prueba en la esuela de baile. Ahí se ve que el padre quiere lo mejor para Billy, confía en sus posibilidades y es capaz de desprenderse de los recuerdos materiales de su esposa fallecida no hace mucho. También quiere ejercer de padre ocupándose de las necesidades de su hijo, no quiere que la profesora corra con los gastos económicos del viaje porque ya que es su hijo el que va a ir, es competencia suya pagarlos. Otra escena es cuando el padre, al no tener que echar a la estufa destroza el piano para poder calentarse. Aparece la imagen de Billy sentado en un escalón, sin llegar a mirar del todo como su padre está partiendo el piano en pedazos. Cada hachazo que da parece que se convierte en una puñalada en el cuerpo de Billy. Billy se acuerda de su madre en esos momentos. Billy refiriéndose al baile dice en un momento: “Mamá si lo hubiese permitido”. Tienen a la madre presente, pero intentan esconder el dolor que sienten por la pérdida de la madre.

La abuela aparece un poco como la carga que tiene que soportar la familia, al cuidado de Billy la mayor parte del tiempo. Parece que tiene problemas en su memoria, pero desde que Billy comienza a bailar, parece rejuvenecer y volver a sus principios de juventud cuando podía haber sido bailarina. Baila ella sola en casa, y esa escena aporta algo de alegría a la parte dramática de la película.

Hay un momento de la película donde las expectativas del padre sobre Billy cambian. Es en Navidad. Cuando Billy y su amigo están en el gimnasio bailando, el amigo tiene un tutú puesto y están jugando con una cuerda. Llega el padre y ve esta escena…se lleva las manos a la cabeza pensando que estaba en lo cierto, que su hijo es homosexual. Billy comienza a bailar y el padre queda impresionado, sin palabras, cuando Billy termina su actuación el padre sin dudarlo va inmediatamente a hablar con la profesora de baile para saber cuanto costará la prueba de Londres. En la escena en la que el padre ve bailar a Billy es cuando cambian las expectativas del padre. Confía en Billy, se da cuenta de que no le han prestado la atención que necesitaba y que realmente es un bailarín excelente. Considera que lo mejor para él es entrar en la escuela de baile, aunque él no entienda nada, confía entonces en la profesora. No quiere que las aptitudes de Billy se queden en el pueblo.

Es tal la confianza que el padre tiene depositada en Billy que acude a trabajar, rebajándose ante todos sus compañeros de la huelga, y ante su hijo mayor, quien desesperado ve lo que está haciendo su padre. En esta escena se ve hasta donde puede llegar el deseo del padre en darle lo mejor a Billy, puede llegar a saltarse sus principios con tal de conseguir lo mejor para su hijo.

De repente, la actitud del padre de Billy y del hermano cambian. Una escena en la que se nota que existe un respeto hacia la elección de Billy es cuando llega la carta de la escuela de danza. La abuela, el padre y el hermano, esperan en torno a la carta a que Billy llegue y saber la contestación. En este momento hay una recuperación de las relaciones de los miembros de la familia.

En el final de la película se ve como el padre y el hermano van a ver a Billy actuar. El hermano está inquieto, tiene ganas,  va metiendo prisa al padre para llegar a tiempo. El padre está mayor. Cuando se sientan se encuentran con el amiga de infancia de Billy, que estaba enamorado de él cuando eran pequeños. El está expectante ante la aparición de Billy. El padre está muy emocionado al ver hasta donde ha llegado su hijo, y quizá piense en el error que habría sido el no ayudarle nunca a ir a Londres y el no comprenderle. Cuando una persona del teatro comunica a Billy que su familia ha ido a verle, tras dar las gracias parece pensar en ellos y en la alegría que le hace, dedicando una ligera sonrisa llena de ilusión.

En la película podemos observar, como la cultura griega está impregnada en varias generaciones de la familia de la protagonista. Los mayores, educan y protegen a sus hijos. El padre toma el rol de ser el que más les debe influir sobre su forma de ser respecto a la cultura griega. Ante todo quiere que conozcan su historia, su lengua, todo aquello que tenga que ver lo griego y que se sientan identificados como griegos. No obstante no se da cuenta de que están viviendo en otro país con otro tipo de cultura. El padre tiene más arraigada la cultura ya que es un emigrante y pudo vivir en Grecia parte de su vida, sin embargo parece que nuestra protagonista no se siente del todo identificada con la cultura de su familia, y no es raro ya que desde pequeña ha crecido en un país diferente al de sus padres.

 La familia de nuestra protagonista se siente totalmente comprometida con la cultura griega. Han emigrado sin adaptar su cultura. La interpretación que tiene la protagonista del mundo no está influenciada por la visión que tiene su familia. Es decir, ve el mundo desde otra dimensión, tiene otro tipo de cultura aunque siga las costumbres por la presión familiar. Podíamos decir que personalmente no se siente identificada por la cultura griega, se siente identificada con ella porque la cultura griega es su propia familia.

 La cultura influye en la persona hasta tal punto que la define. Según la cultura que tenga tendrá unas características u otras. Toda su personalidad estará influenciada por la cultura que haya adquirido desde pequeño. La escuela no debe cambiar la cultura, debe dar a conocer a los alumnos que existen multitud de culturas diferentes a la nuestra y que aún así somos personas iguales pero con diferentes costumbres, tradiciones, idiomas y distintas maneras de hacer las cosas.

La integración de otras culturas en la escuela supone una interculturalidad, siempre y cuando estas culturas estén en contacto entre sí, ya que si conviven juntas pero no existe una relación estaremos hablando de multiculturalidad y ahí no hay ningún intercambio de conocimientos y experiencias